Archive for December, 2021

  • 向生命老師學習十週報 學中學.做中學.教中學 第二週 發行:2021年12月19日 文字/林潤崧 AKASHA學習型社群 執行長 第二堂培訓課主要重點有兩點:第一點,進行指導雙選;第二點,自我認同。 生命是一段持續累積能力的過程,這個過程有一個叫做「成長」的說法,我認為成長和改變息息相關,成長與改變相輔相承。生命的成長必然涉及改變,許多人卻對改變感觀較為負向,覺得改變通常是因為自己有問題才要做的事。事實上,讓自己提升生命的素質也是改變的過程之一,不一定是要有問題才能改變,而是讓一個人從一個良好的狀況提升到另一個更佳的狀況。 參與生命老師助理師資培訓的八名新成員,都還是在不同地區的生命學習圈持續學習的成員,從最單純的課程中學習,經過多年積累了相關的資訊,生命學習圈的成員最終理解「學而時習之」的重點,透過學習而得到的知識,得在生活中積極地實踐,在操作中將學習而得的知識運用在日常生活中。當然,「學」與「習」是成長的最基本的能力,誠如《禮記.學記》所述:「雖有嘉肴,弗食,不知其旨也。雖有至道,弗學,不知其善也。是故,學然後知不足,教然後知困。知不足然後能自反也,知困然後自強也。故曰,教學相長也。」將所學習到的知識轉變成生命的訊息再傳遞出去,是更高階的學習心理。 來自蒲種的歐秀霞 分享她對學以致用的體會: 「『學中學,做中學,敎中學』讓我深深體會到就像剛開始搭上AKASHA學習圈的列車,不舒服同時也是痛苦的日子開始了!最初的我完全不懂和不了解生命對自己的重要性。當遭遇挫折和問題時就想逃避或找理由說服自己『不是我的問題』和『不是我的錯,全都是別人的問題』。但我內心的聲音一直不斷地敲醒我,還對我說:『您要逃多久,問題已發生,為什麼不面對,不處理再與問題和解』。一直處在問題邊緣的生活,永遠都不會讓自己成長,只會讓自己的生命變得越來越糟,猶如惡性腫瘤生長在身體裡不進行治療,就會帶來失去性命的危險。我下定決心好好學習,認真看待自己的生命,因為生命是我的最好的老師,她帶領我從谷底攀登到高山,從叢林進入到花園的過程。最重要的是,有一群學友和老師的陪伴。」 而雙溪大年的李瑋伈 則透過第二次的培訓課,經過了指導雙選的過程後領會了AKASHA在做人做事的基本態度與相應能力的推廣學習: 「AKASHA 身為社會團體,履行以人為本,安定社會的義務,對團體的未來發展,師資的質量更是慎重其事,精益求精。師資培訓的指導雙選突顯出AKASHA 在培訓、承傳及團隊互動連結的用心,更是實踐『做完、做好、做精、做雋』的工作態度。每位師資都似箭在弦,蓄而待發,在專業發表裡闡明個人向生命學習的方向,生命課題專長培訓,更清楚表明他們個人在指導學習上的最大優勢。雙選雖然在線上進行,但儀式感十足,師資們的專業及傳承的精神,還有流露的情感充分地展現在生命繼續教育的理念和完善的培訓系統,讓我肅然起敬,與有榮焉。」 當然,並不是所有師資對於指導雙選都感到自在的,像來自大山腳的王曉薇 在一開始就表達了自己的疑惑,她還特地從同理學習指導助理的角度來反思: 「學習指導助理扮演著開導,支持以及陪伴的任務。指導雙選則是:學生選指導,指導也選學生。其實,我之前在不大瞭解的情況下,聽到有這一項活動時,就覺得為何要這樣選擇呢?雖然老師一再強調,沒有被選上的指導助理,不要把它當作是一種否定,那只是因為指導學生的人數有限。但是,如果我是那一位沒有被選上的指導助理,價值感缺缺的我,可能會想東想西,想我哪裡不夠好,為何沒選上我。所以,我還需要加強自我肯定這一塊,還有接受自己可以不夠完美,安撫自己不被選上的心情。一旦這樣的情緒被同理,我相信即使沒有被選上,也還是有能力一起陪伴指導學生。」 自認為有選擇困難症的她後來透過靜默來做出整理和分析,才在自己的志願表單上填上了三位指導助理的姓名。正如「師訪徒弟三年,徒訪師傅三年」,也只有雙向選擇,可以讓這個培訓活動變得更具團隊認同,並且也能讓參與者凝聚彼此之間的歸宿感。後來王曉薇這麼告訴大家: 「經過林老師對『為什麼要指導雙選』做出說明過後,我有了另一番領悟。如果我是一名指導助理,我有責任讓自己不斷學習不斷進步,讓指導學生看看為師的我是真材實學的。這一項個人價值的自我肯定將強化個人與團隊互動的關係。雙選助理的這項考驗,也是最健康的互動。」 同樣來自大山腳的丘麗彬 也對指導雙選有更深入的體會,她這樣形容: 「指導雙選的環節,確確實實讓我感覺到被尊重的美好, 也打從心底認同導師也擁有同樣平等的選擇的權,因為,每個生命都是平等的。看著前輩們誠懇地分享自己的學習歷程和自己的專長,身體力行地實踐『做中學,教中學』的道理。他們像定心丸般掃除我戰戰兢兢的焦慮,遞來如太陽般的溫暖。我那不自信的心,獲得不少安撫。」 完成指導雙選的程序後,第二堂培訓課的第二部份內容「自我認同」就在分成兩個小組後展開了。透過重新檢視自我認同,我一開始就向大家拋出一個常見問題──我是誰?我為何會在這裡?這問題也引起來自半港的李珣寧 一番深思: 「當老師輕輕地問大家『我是誰?』的那個當下,我真有點矇!因為我沒想過老師會問我們那麼簡單的問題!我相信三歲小孩都會作答吧!但在那一瞬間我突然感覺到自己好像忘記了自己是誰?曾經年少無知輕狂的我去了哪裡?小時候單純善良可愛的我又去了哪裡?現在的我,有時候對自己感到陌生,我到底去了哪裡?我又是誰?」 「我從來沒有發覺到,當自己在成長的道路上竟然會慢慢地失去自己,也不明白為什麼越來越不喜歡自己。有時候會失去勇氣,不敢面對自己,對著自己會感到害怕又陌生,有時候覺得很孤單,好像會失去了自己,對自己又愛又恨。我也從來沒有想過要這樣來看待自己!」 生命是具有獨特、尊貴和美好本質的特色,來自蒲種的黃美麗 […] 0

    向生命老師學習十週報

    向生命老師學習十週報 學中學.做中學.教中學 第二週 發行:2021年12月19日 文字/林潤崧 AKASHA學習型社群 執行長 第二堂培訓課主要重點有兩點:第一點,進行指導雙選;第二點,自我認同。 生命是一段持續累積能力的過程,這個過程有一個叫做「成長」的說法,我認為成長和改變息息相關,成長與改變相輔相承。生命的成長必然涉及改變,許多人卻對改變感觀較為負向,覺得改變通常是因為自己有問題才要做的事。事實上,讓自己提升生命的素質也是改變的過程之一,不一定是要有問題才能改變,而是讓一個人從一個良好的狀況提升到另一個更佳的狀況。 參與生命老師助理師資培訓的八名新成員,都還是在不同地區的生命學習圈持續學習的成員,從最單純的課程中學習,經過多年積累了相關的資訊,生命學習圈的成員最終理解「學而時習之」的重點,透過學習而得到的知識,得在生活中積極地實踐,在操作中將學習而得的知識運用在日常生活中。當然,「學」與「習」是成長的最基本的能力,誠如《禮記.學記》所述:「雖有嘉肴,弗食,不知其旨也。雖有至道,弗學,不知其善也。是故,學然後知不足,教然後知困。知不足然後能自反也,知困然後自強也。故曰,教學相長也。」將所學習到的知識轉變成生命的訊息再傳遞出去,是更高階的學習心理。 來自蒲種的歐秀霞 分享她對學以致用的體會: 「『學中學,做中學,敎中學』讓我深深體會到就像剛開始搭上AKASHA學習圈的列車,不舒服同時也是痛苦的日子開始了!最初的我完全不懂和不了解生命對自己的重要性。當遭遇挫折和問題時就想逃避或找理由說服自己『不是我的問題』和『不是我的錯,全都是別人的問題』。但我內心的聲音一直不斷地敲醒我,還對我說:『您要逃多久,問題已發生,為什麼不面對,不處理再與問題和解』。一直處在問題邊緣的生活,永遠都不會讓自己成長,只會讓自己的生命變得越來越糟,猶如惡性腫瘤生長在身體裡不進行治療,就會帶來失去性命的危險。我下定決心好好學習,認真看待自己的生命,因為生命是我的最好的老師,她帶領我從谷底攀登到高山,從叢林進入到花園的過程。最重要的是,有一群學友和老師的陪伴。」 而雙溪大年的李瑋伈 則透過第二次的培訓課,經過了指導雙選的過程後領會了AKASHA在做人做事的基本態度與相應能力的推廣學習: 「AKASHA 身為社會團體,履行以人為本,安定社會的義務,對團體的未來發展,師資的質量更是慎重其事,精益求精。師資培訓的指導雙選突顯出AKASHA 在培訓、承傳及團隊互動連結的用心,更是實踐『做完、做好、做精、做雋』的工作態度。每位師資都似箭在弦,蓄而待發,在專業發表裡闡明個人向生命學習的方向,生命課題專長培訓,更清楚表明他們個人在指導學習上的最大優勢。雙選雖然在線上進行,但儀式感十足,師資們的專業及傳承的精神,還有流露的情感充分地展現在生命繼續教育的理念和完善的培訓系統,讓我肅然起敬,與有榮焉。」 當然,並不是所有師資對於指導雙選都感到自在的,像來自大山腳的王曉薇 在一開始就表達了自己的疑惑,她還特地從同理學習指導助理的角度來反思: 「學習指導助理扮演著開導,支持以及陪伴的任務。指導雙選則是:學生選指導,指導也選學生。其實,我之前在不大瞭解的情況下,聽到有這一項活動時,就覺得為何要這樣選擇呢?雖然老師一再強調,沒有被選上的指導助理,不要把它當作是一種否定,那只是因為指導學生的人數有限。但是,如果我是那一位沒有被選上的指導助理,價值感缺缺的我,可能會想東想西,想我哪裡不夠好,為何沒選上我。所以,我還需要加強自我肯定這一塊,還有接受自己可以不夠完美,安撫自己不被選上的心情。一旦這樣的情緒被同理,我相信即使沒有被選上,也還是有能力一起陪伴指導學生。」 自認為有選擇困難症的她後來透過靜默來做出整理和分析,才在自己的志願表單上填上了三位指導助理的姓名。正如「師訪徒弟三年,徒訪師傅三年」,也只有雙向選擇,可以讓這個培訓活動變得更具團隊認同,並且也能讓參與者凝聚彼此之間的歸宿感。後來王曉薇這麼告訴大家: 「經過林老師對『為什麼要指導雙選』做出說明過後,我有了另一番領悟。如果我是一名指導助理,我有責任讓自己不斷學習不斷進步,讓指導學生看看為師的我是真材實學的。這一項個人價值的自我肯定將強化個人與團隊互動的關係。雙選助理的這項考驗,也是最健康的互動。」 同樣來自大山腳的丘麗彬 也對指導雙選有更深入的體會,她這樣形容: 「指導雙選的環節,確確實實讓我感覺到被尊重的美好, 也打從心底認同導師也擁有同樣平等的選擇的權,因為,每個生命都是平等的。看著前輩們誠懇地分享自己的學習歷程和自己的專長,身體力行地實踐『做中學,教中學』的道理。他們像定心丸般掃除我戰戰兢兢的焦慮,遞來如太陽般的溫暖。我那不自信的心,獲得不少安撫。」 完成指導雙選的程序後,第二堂培訓課的第二部份內容「自我認同」就在分成兩個小組後展開了。透過重新檢視自我認同,我一開始就向大家拋出一個常見問題──我是誰?我為何會在這裡?這問題也引起來自半港的李珣寧 一番深思: 「當老師輕輕地問大家『我是誰?』的那個當下,我真有點矇!因為我沒想過老師會問我們那麼簡單的問題!我相信三歲小孩都會作答吧!但在那一瞬間我突然感覺到自己好像忘記了自己是誰?曾經年少無知輕狂的我去了哪裡?小時候單純善良可愛的我又去了哪裡?現在的我,有時候對自己感到陌生,我到底去了哪裡?我又是誰?」 「我從來沒有發覺到,當自己在成長的道路上竟然會慢慢地失去自己,也不明白為什麼越來越不喜歡自己。有時候會失去勇氣,不敢面對自己,對著自己會感到害怕又陌生,有時候覺得很孤單,好像會失去了自己,對自己又愛又恨。我也從來沒有想過要這樣來看待自己!」 生命是具有獨特、尊貴和美好本質的特色,來自蒲種的黃美麗 […]

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  • 日期:2022 年 1 月 16 日(星期日) 時間:10AM—12PM 線上線下同時進行! 歡迎前來會所共襄盛舉! 線上 @ZOOM 線下 @AKASHA沙登學習館 活動募得款項將全數捐作 AKASHA 運作基金。 👇 報名鏈接 👇https://forms.gle/mgAhxrBHoDU7fhTbA ** 入字春聯報名截止日期:2021年12月31日。 0

    🐯 福 虎 生 揮 筆 迎 新🐯 新歲壬寅寫春聯活動

    日期:2022 年 1 月 16 日(星期日) 時間:10AM—12PM 線上線下同時進行! 歡迎前來會所共襄盛舉! 線上 @ZOOM 線下 @AKASHA沙登學習館 活動募得款項將全數捐作 AKASHA 運作基金。 👇 報名鏈接 👇https://forms.gle/mgAhxrBHoDU7fhTbA ** 入字春聯報名截止日期:2021年12月31日。

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  • 疫情讓更多的家庭面臨挑戰,過去看似和諧的家庭關係,面臨了更大的挑戰,無形的壓力將許多家庭壓得透不過氣,深愛著家庭的你們,快來聆聆資深生命關懷工作者給您的叮嚀,一起加入學習的生命共同體。 0

    「家庭再成長」推動系列:讓愛回家行動──家庭的難局與格局

    疫情讓更多的家庭面臨挑戰,過去看似和諧的家庭關係,面臨了更大的挑戰,無形的壓力將許多家庭壓得透不過氣,深愛著家庭的你們,快來聆聆資深生命關懷工作者給您的叮嚀,一起加入學習的生命共同體。

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  • 向生命老師學習十週報 不忘初心,方得始終。初心易得,始終難守 第一週 發行:2021年12月12日 文字/林潤崧 AKASHA學習型社群 執行長 為因應未來十年發展之人力需求,AKASHA於2021年12月9日展開了第二期生命老師助理師資培訓班,來自西馬西海岸5個州屬,學習年資從4年到13年不等的8位經過複審後被錄取的學員,分別為來自吉打州雙溪大年的李瑋伈、檳城州大山腳的丘麗彬、張妙櫻及王曉薇、霹靂州半港的李珣寧、雪蘭莪州蒲種的歐秀霞及黃美麗,森美蘭州芙蓉新城的李美琴。 AKASHA學習型社群的發展歷經16載洗髓,其系統與精義已逐漸成型。生命老師助理概念的創立,為生命(關懷)工作發展提供了更全方位的佈署,在持續不懈的努力下,能夠開展具特色的學習型社群概念,從馬來西亞開始向外展望。 培訓第一課──確認初心,李美琴 如此分享: 「『不忘初心,方得始終;初心易得,始終難守』,今晚的課程我學會了這句話。我的初心很簡單,那就是誠實的做自己,學習後懂得如何愛自己,這樣的初心我已經堅持到今天從來都沒有放棄過自己。除了堅持我依然跟著我『生命的老師』走到師資這個階段,這是我意想不到的初心帶給我另一個生命的精彩。」 課堂中也將生命老師助理定義為志願工作者,故在第一課中也特別闡明「志工」和「義工」以及「生命老師助理」的定位,李珣寧 在沈澱後獲得反思自己在成為師資之前做為其他團體的志工的立場的表達: 「志工,在我的認知裡,這兩個字,已經烙印在我的生命裡面,而且是用生命在做志工。今天自己在學習生命老師助理師資培訓,才是真正的為自己學習,以前做志工,剛開始是很開心,非常投入,越做越多越法喜,但是很奇怪的內心也感到無助,而且情緒非常不穩定,內心時常焦慮不安,人際關係也不好,因為覺得自己有問題,所以就開始找人求助,過後認識了林師兄,也是老天爺最好的安排,因緣際會之下我就上了林師兄的太太,也是薇妮老師的課,從2017年到現在。」 張妙櫻 也在釐清了自己對生命工作的認知以後,給了自己一個比較明確的說法: 「『生命工作者,不是一天到晚都在想要去幫助別人,或者聽到有人有困難就迫不及待的衝過去幫助。』劉仁州老師的這段話提醒了我,因為我非常喜歡幫助別人卻常常弄巧反拙。所以我心裡非常感激林老師鼓勵我參加這次的培訓,讓我明確看到自己要以正確的方式去幫助人。AKASHA的整個概念和運作模式都是非常符合我的,在這裡我可以為自己學習,以成長自己、提昇自己生命的能力,進而促成和諧、正向、富真善美、內外皆和諧的美好人生。過去我曾經有過的想法,可是自己卻沒有能力實踐。因此我確定生命老師助理師資培訓是我要開啟的另一段人生旅程。」 許多人對助人工作有一個迷思,認為去幫助有困難的別人就是一種助人工作,事實不然,王曉薇 就在培訓課堂上領悟到了這個道理: 「老師說了一段話,讓我有新的領悟。如果某人没有尋求被幫助,我們也不用急著幫他。如果我們急著幫他,那他就没法經歷他應該經歷的痛苦了。我們要尊重他有權利面對失敗感。如果他不知道自己有問題,那我們就流著眼淚陪著他面對痛苦。」 她同時還問了一個很有意思的問題:為何良好的生命狀態會吸引有生命困擾的人? 我的回答是:「我們過去的不良會與别人現在的不良產生相呼應。而我們現在的良好,也會與别人未来的良好產生共鳴。我們就是生命曾經歷困擾,才會有現在的好。」 李瑋伈 對生命老師助理的定義則是我讀到的所有回饋中最發人深省的,且往下看來: 「身為生命老師助理更需兼有『捨』 之心,對於自己的努力、付出、貢獻、引導、陪伴等,都是在於自己順應天命本能應該做的本份,學生在學習道路上的成果無論是開心、喜悦、傷痛、悲傷、不如人意都好,於成果是不可有預期期待及強求,需『捨』棄期待與强求之心,也該「捨」棄過度喜悦或過度悲傷之心,應以一顆平衡之心才能穩健發展生命老師助理之路程。」 當一個人決心要成為一位生命工作者時,更要確立自己成為助人者的意向,特別在成長自我的意向上,更要以謙卑的態度來學習,歐秀霞 這麼說: 「每個問題發生都不是偶然的,它是我最好學習的功課。當我經歷更深入去探討每一件事情的來融去脈,背後都有它的美好的旨意。在這麼多年的學習不時浪費時間,而是我賺到無數倍的知識和智慧與成長。在這學習道路上不只是我成長,而且我的伴侶和孩子也一起成長和家庭的觀念也改變了。從舒適學習圈轉向生命老師助理資培訓課程就是我人生的轉折點,我帶著一顆謙卑的心學習,成長和領受所有老師的指導與帶領也慢慢的轉化爲我生命的一部分。」 除了面對生命成長的自我取向,還有從人際取向和情境取向兩個面向去看成為一個生命工作者,丘麗彬 認為: […] 0

    向生命老師學習十週報

    向生命老師學習十週報 不忘初心,方得始終。初心易得,始終難守 第一週 發行:2021年12月12日 文字/林潤崧 AKASHA學習型社群 執行長 為因應未來十年發展之人力需求,AKASHA於2021年12月9日展開了第二期生命老師助理師資培訓班,來自西馬西海岸5個州屬,學習年資從4年到13年不等的8位經過複審後被錄取的學員,分別為來自吉打州雙溪大年的李瑋伈、檳城州大山腳的丘麗彬、張妙櫻及王曉薇、霹靂州半港的李珣寧、雪蘭莪州蒲種的歐秀霞及黃美麗,森美蘭州芙蓉新城的李美琴。 AKASHA學習型社群的發展歷經16載洗髓,其系統與精義已逐漸成型。生命老師助理概念的創立,為生命(關懷)工作發展提供了更全方位的佈署,在持續不懈的努力下,能夠開展具特色的學習型社群概念,從馬來西亞開始向外展望。 培訓第一課──確認初心,李美琴 如此分享: 「『不忘初心,方得始終;初心易得,始終難守』,今晚的課程我學會了這句話。我的初心很簡單,那就是誠實的做自己,學習後懂得如何愛自己,這樣的初心我已經堅持到今天從來都沒有放棄過自己。除了堅持我依然跟著我『生命的老師』走到師資這個階段,這是我意想不到的初心帶給我另一個生命的精彩。」 課堂中也將生命老師助理定義為志願工作者,故在第一課中也特別闡明「志工」和「義工」以及「生命老師助理」的定位,李珣寧 在沈澱後獲得反思自己在成為師資之前做為其他團體的志工的立場的表達: 「志工,在我的認知裡,這兩個字,已經烙印在我的生命裡面,而且是用生命在做志工。今天自己在學習生命老師助理師資培訓,才是真正的為自己學習,以前做志工,剛開始是很開心,非常投入,越做越多越法喜,但是很奇怪的內心也感到無助,而且情緒非常不穩定,內心時常焦慮不安,人際關係也不好,因為覺得自己有問題,所以就開始找人求助,過後認識了林師兄,也是老天爺最好的安排,因緣際會之下我就上了林師兄的太太,也是薇妮老師的課,從2017年到現在。」 張妙櫻 也在釐清了自己對生命工作的認知以後,給了自己一個比較明確的說法: 「『生命工作者,不是一天到晚都在想要去幫助別人,或者聽到有人有困難就迫不及待的衝過去幫助。』劉仁州老師的這段話提醒了我,因為我非常喜歡幫助別人卻常常弄巧反拙。所以我心裡非常感激林老師鼓勵我參加這次的培訓,讓我明確看到自己要以正確的方式去幫助人。AKASHA的整個概念和運作模式都是非常符合我的,在這裡我可以為自己學習,以成長自己、提昇自己生命的能力,進而促成和諧、正向、富真善美、內外皆和諧的美好人生。過去我曾經有過的想法,可是自己卻沒有能力實踐。因此我確定生命老師助理師資培訓是我要開啟的另一段人生旅程。」 許多人對助人工作有一個迷思,認為去幫助有困難的別人就是一種助人工作,事實不然,王曉薇 就在培訓課堂上領悟到了這個道理: 「老師說了一段話,讓我有新的領悟。如果某人没有尋求被幫助,我們也不用急著幫他。如果我們急著幫他,那他就没法經歷他應該經歷的痛苦了。我們要尊重他有權利面對失敗感。如果他不知道自己有問題,那我們就流著眼淚陪著他面對痛苦。」 她同時還問了一個很有意思的問題:為何良好的生命狀態會吸引有生命困擾的人? 我的回答是:「我們過去的不良會與别人現在的不良產生相呼應。而我們現在的良好,也會與别人未来的良好產生共鳴。我們就是生命曾經歷困擾,才會有現在的好。」 李瑋伈 對生命老師助理的定義則是我讀到的所有回饋中最發人深省的,且往下看來: 「身為生命老師助理更需兼有『捨』 之心,對於自己的努力、付出、貢獻、引導、陪伴等,都是在於自己順應天命本能應該做的本份,學生在學習道路上的成果無論是開心、喜悦、傷痛、悲傷、不如人意都好,於成果是不可有預期期待及強求,需『捨』棄期待與强求之心,也該「捨」棄過度喜悦或過度悲傷之心,應以一顆平衡之心才能穩健發展生命老師助理之路程。」 當一個人決心要成為一位生命工作者時,更要確立自己成為助人者的意向,特別在成長自我的意向上,更要以謙卑的態度來學習,歐秀霞 這麼說: 「每個問題發生都不是偶然的,它是我最好學習的功課。當我經歷更深入去探討每一件事情的來融去脈,背後都有它的美好的旨意。在這麼多年的學習不時浪費時間,而是我賺到無數倍的知識和智慧與成長。在這學習道路上不只是我成長,而且我的伴侶和孩子也一起成長和家庭的觀念也改變了。從舒適學習圈轉向生命老師助理資培訓課程就是我人生的轉折點,我帶著一顆謙卑的心學習,成長和領受所有老師的指導與帶領也慢慢的轉化爲我生命的一部分。」 除了面對生命成長的自我取向,還有從人際取向和情境取向兩個面向去看成為一個生命工作者,丘麗彬 認為: […]

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  • 學習圈每月一聚 之 十二月聚 日期:2021 年 12 月 10 日(星期五)時間:7.30PM—9.30PM媒介:ZOOM meeting 由林潤崧老師為您解惑。 ** 僅限 全國 AKASHA在學學員&在學學員家屬 報名參加。 ** 報名截止日期:2021年12月09日 6PM 或 額滿即止。 不接受現場報名。 🔥 🔥 🔥 🔥 🔥 🔥 🔥 🔥 […] 0

    全國線上生命關懷之夜(十二月份)

    學習圈每月一聚 之 十二月聚 日期:2021 年 12 月 10 日(星期五)時間:7.30PM—9.30PM媒介:ZOOM meeting 由林潤崧老師為您解惑。 ** 僅限 全國 AKASHA在學學員&在學學員家屬 報名參加。 ** 報名截止日期:2021年12月09日 6PM 或 額滿即止。 不接受現場報名。 🔥 🔥 🔥 🔥 🔥 🔥 🔥 🔥 […]

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